Родительский совет
Совет родителей в школе (прежнее название - родительский комитет) - орган родительского самоуправления в школе, представляющий интересы семей обучающихся.
Согласно пункту 5 статьи 26 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" "В целях учета мнения обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников по вопросам управления образовательной организацией и при принятии образовательной организацией локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы, по инициативе родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в образовательной организации создаются советы родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся или иные органы".
Основные задачи и функции:
· организация совместных дел родителей и детей;
· согласование деятельности родительского коллектива и учителей, работающих в классе;
· создание и сохранение традиций детско-взрослого сообщества;
· ведение банка данных родительских ресурсов по организации совместной деятельности родителей и детей.
Классные родительские собрания в 7 классе:
1. "О родительском авторитете". Организация начала учебного года.
2. "Переходной возраст: физическое и половое развитие школьников". Подведение итогов первой четверти.
3. "Воспитание в труде. Роль семьи в развитии работоспособности ученика". Подведение итогов второй четверти и первого полугодия.
4. "Профилактика зависимостей (курение, алкоголизм, наркомания, энергетики, электронные сигареты). Как обезопасить своего ребенка". Подведение итогов третьей четверти.
5. "Психологические и возрастные особенности подростка". Подведение итогов четвертой четверти и года.
Секции и кружки
В школе даже самые интересные предметы все равно остаются для детей досадной необходимостью. А дополнительные занятия - это игра и смена деятельности. Ребенок может выбрать то, что ему действительно интересно, раскрыть свой потенциал и открыть новые таланты.
Школьный кружок "Шахматы"
Шахматы - это одна из составляющих культурной мировой среды. Об общественной значимости шахмат говорят создание международных организаций, которые занимаются пропагандой и популяризацией шахмат, организацией всемирных шахматных соревнований.
Формирование всестороннего развития личности - задача сложная, и значит каждого ребенка необходимо учить играть в шахматы. Работа со школьниками в этом направлении в нашей школе позволяет обучающимся в полной мере проявлять полученные теоретические знания на практике. Занятия, которые проводятся в кружке, разнообразные по своей форме и содержанию.
В кружок принимаются все, кто хочет научиться играть в шахматы и играет в них.
Руководитель кружка: Ивахненко Александр Николаевич, учитель физической культуры.
Профориентация в школе - это комплекс действий для выявления у школьников склонностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на формирование готовности к труду и помощь в выборе карьерного пути. Реализуется непосредственно во время учебно-воспитательного процесса, а также во внешкольную и внеурочную работу с обучающимися и их родителями.
Выступления:
Современное образование ориентировано на формирование у обучающихся не только предметных результатов, но и метапредметных универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих им умение учиться, способность к самостоятельной работе, а, следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Одним из эффективных инструментов для достижения этой цели является технология развития критического мышления (ТРКМ). На уроках биологии она помогает не только углубить понимание предмета, но и развить метапредметные навыки, такие как анализ, синтез, оценка и рефлексия.
Главной целью технологии развития критического мышления является развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс.
Выступление "Интеллект-карты как способ формирования метапредметных результатов обучения"
Интеллект-карты, ассоциативные карты, карты мыслей, карты памяти напоминают проекты, к которым дети привыкли с начальной школы. Но интеллект-карты в отличие от стандартных проектов, имеют чёткую структуру и свою педагогическую значимость. Это рисунок или схема, у которой есть центральная часть (ядро) и ответвления (стрелочки, веточки). Оформляется она в цвете. Вся информация должна быть представлена в виде ключевых слов, знаков, символов.
Дистанционное обучение - это обучение с использованием информационных и телекоммуникационных технологий, которые выполняют функцию связующего звена между учениками и учителем, находящимися на расстоянии. Расстояние возникает, когда в школе нет учителя и обучающиеся вынуждены обращаться за помощью к учителям, находящимся в других населённых пунктах, когда дети болеют и не могут посещать школу, когда требуется организовать внеклассные индивидуальные занятия для нестандартного ребёнка. Возможно, вы назовёте и другие ситуации, в которых дистанционное обучение может стать если не единственной, то очень востребованной формой педагогического общения.
Дистанционная форма обучения предоставляет обучающимся возможность освоения образовательных программ в удобное для них время и независимо от их местонахождения, в любом месте, где есть компьютер и Интернет.
Дистанционное обучение биологии и химии активно использует различные типы ЦОР, в том числе комплекты гипертекстовых мультимедийных материалов, тестовые системы. В дистанционном обучении также возможно использование различных виртуальных конструкторов.
Актуальный педагогический опыт:
- это практика, содержащая в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности,
- это оригинальный по содержанию, логике, методам и приёмам образец педагогической деятельности, приносящий лучшие по сравнению с массовой практикой результаты,
- это образец для тех учителей, которые еще не овладели педагогическим мастерством.
Структура целостного описания опыта работы включает в себя три раздела: информацию об опыте, технологию опыта (со ссылками на приложения), результативность опыта.
В биологии используется математический термин "задача", поэтому многие методисты считают, что называть задачами нужно те задачи, которые требуют обязательных математических расчётов. Вместе с тем экологические задачи разнообразны, относятся к биологическим задачам, представляют разновидность заданий и способствуют развитию познавательной активности обучающихся.
Для выявления роли, функции и места задач в системе методов обучения, развития познавательной активности обучающихся экологические задачи классифицируют по различным признакам. Выбор признаков зависит от целей классификаций (по основным группам, по способу действия, по содержанию и т.д.).
Все мы знаем, что здоровье – это самая главная ценность для человека. Только в школьном возрасте закладываются основы поведения личности и здоровьесберегающего мышления, и именно здоровый ребенок даст положительные результаты в обучении. В настоящее время здоровье школьников вызывает серьезную озабоченность у врачей, родителей и, конечно же, учителей. Это неслучайно, т.к. сегодня наблюдается тенденция ухудшения физического состояния школьников по сравнению с их сверстниками предыдущих поколений.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования выдвинул в число современных приоритетов образовательной деятельности школы формирование ценностей здоровья и безопасного образа жизни, экологической культуры и духовно-нравственного здоровья обучающихся.
Решение экологических задач предусматривает глубокое знание основных законов экологии, основ природопользования, особенностей биологии и экологии отдельных видов растений и животных. Задачи представляют собой описание реальных экологических явлений, событий, ситуаций, их решение дает знания по экологии отдельных групп организмов.
Именно поэтому использование экологических задач обеспечивает развитие познавательной активности обучающихся на уроках биологии, экологического мышления.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования отражает социальный заказ на совершенствование процесса образования в современной школе, на повышение качества обучения школьников, поэтому перед учителем поставлены задачи развития обучающихся, активно и заинтересованно познающих мир, умеющих учиться и способных применять полученные знания на практике, формирования и развития у школьников экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Исходя из личного опыта работы, автором статьи был сделан вывод о необходимости использования экологических задач на уроках биологии в 7-9 классах как средство развития познавательной активности обучающихся.
